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受《在马克思墓前的讲话》启发，2016年起，浙江一所县城中学的语文老师朱林鹏开始布置一份特殊的作业：让学生以他人的视角，为自己写一篇悼词。（受访者供图/图）

从浙江一所师范学校毕业后，朱林鹏在一所县城中学当语文老师，拧巴感很快到来：执教一个“指示体系相当零散”的学科，“就像《甄嬛传》里的皇后，谈到她时都排在第一个，但是大家清晰地知道，她不受皇帝的宠爱。”他不清楚学生到底需要怎样的语文课。

“一节课要么有趣，要么有情，要么有用。”他说，从功利性上讲，语文课很难实现最后一个功能。于是他在前两者上加强。春分时，他带着同学们去操场玩飞花令，感知春天的到来；余光中去世第二天，他一时兴起，花一节课回溯了诗人一生的诗作。下课铃响，同学们正好齐颂道：“掉头一去是风吹黑发，回首再来已是雪满白头。”那是一个诗意的、告别的瞬间，和应试不相关，到了期末，他向同学们发放问卷，询问最令人动容的语文课，大家都不约而同提到了这节课。

他索性把课堂一截两半，前一半是非典型的语文课堂，后一半用来讲应试技巧。在“文体不限，诗歌除外”的作文环境下，他鼓励大家写诗，从手边无用的纸张中寻找字句，随机拼贴出一首诗。困于题海的高中生，写出的“拼贴诗”不逊色于成年人：“人生/通过痛苦/得到快乐/ 是生活的常态”“就这样，逃学的主流意识在冬季死灰复燃/想方设法逃学，就可能出类拔萃/做事也慢慢变得机敏、睿智/一起逃学吧”。有人耍起俏皮：“今天下起了雨/长叹感到无语/ 而我握紧了笔/《五年高考三年模拟》”。

2016年起，悼词课加进了朱林鹏的课程图谱。在高中语文课本的入选篇目《在马克思墓前的讲话》中，恩格斯以自己的视角，回顾了马克思的一生。受此启发，朱林鹏布置了一项作业：请学生以他人的视角，为未来的自己撰写一篇悼词。

第一届开设时，曾遭到部分家长反对。朱林鹏猜测，“这可能和我们的传统（有关），像孔子说的，‘未知生，焉知死’，你连怎么活都没弄明白，没有必要讲太多死的事。”他解释着自己的动机，“我从第一届开始，有意识把死亡这个概念传递给同学，很重要的原因在于，让他们意识到活着本身是一件值得庆贺的事情。”

之后的两届，他把悼词改成选做作业。三分之二的同学都选择参与。一个学生说：“在小学、初中，没有大面积地谈论过死亡，所以有点新奇。”如今，悼词课已坚持三届，跨度七年。

灵感最初来自于业界知名的语文教师郭初阳。十多年前，这位新锐教育者曾振臂一呼，感慨性教育、死亡教育和公民教育在现行教育体系的缺失，要由语文老师代劳。“漠视性教育，让人不懂得去爱自己的伴侣，影响的是今后的婚姻；漠视死

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